试论初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式分析(2)
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| （二）对所有学生进行科学合理的分组 老师在对活动的内容以及任务进行确定后，就必须按照一定的规律来对其进行分组。在英语教学的写作与口语教学分组的活动中，每个小组的人数为4到6人，分组过程中的细节情况可以根据学生的特点、教学的目标与内容来决定分组的方式。具体的分组方式有： 1、根据就近原则，对相邻的学生进行自然组合，这种组合的方式比较易于操作。不过这种方法的不能完全考虑到学生之间的个体差异，因此，这种分组的方法不能用在较为大型的活动中，例如写小短文、对话练习。 2、学生之间的只有组合，这种分组方式是建立在较为牢固的友谊上面的，它可以为小组活动的开展提供一个较为良好的氛围，同时还可以避免学生的焦虑、紧张的心理。这种组合的坏处就是学生之间容易聊到一些与学习无关的人问题。 3、以学生的性格、能力、知识水平为依据来对其进行分组。在对学生实行这种分组方式时，一定要按照“组间同质，组内异质”的原则来对其进行划分。从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习氛围。 （三）收集与查找活动有关的资料 在初中的英语教学过程中，写作以及口语的教学是影响教学成果的关键因素。为了让小组活动的内容更丰富，效果更好，在进行活动前，小组长一定要对每个组员的性格、能力、知识水平的具体情况进行详细的了解，然后再分配相应的任务给每个组员，让他们分头行动，通过多方的资料收集最终形成自己的意见。 （四）小组的讨论交流 小组成员在收集完资料后，大家可以集中在一起，对每个组员所收集到的资料进行整理、汇总、交流、讨论，每个组员可以尽情的表达自己的观点，对其它组员的观点进行修正。最后形成一个较为完善的观点与写作提纲。 （五）小组的写作和修改 在完成交流、讨论的环节后，各小组便可以进行分工写作。写作的过程中，可以进行分工合作。完成后小组成员之间可以进行交换阅读，并对他人的写作内容提出合理的修改意见。 （六）老师的综合评定 小组写作完成后，老师就可以对学生的作品进行评定，其评定的内容主要有以下的两个方面。 1、对各个小组活动中的最终结果进行讲评； 2、对各个小组活动的过程进行评讲，其评价的内容包括合作学习的效果、学习的能力、学习的效果以及学习过程中的态度。 参考文献： [1]马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版）,2011,(23). [2]马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版）,2011,(25). [3]周文娟.小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012. [4]王淑华.合作学习在高中英语报刊阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012. [5]齐心.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].中小学教师培训,2007,(11):54-55. |