试论蒙氏教育在我国实践的昨天\今天和明天(2)
| 2.注重本土化，因地制宜 在研究的过程中，在肯定蒙台梭利教育法积极方面的同时，我们也应该学会用辩证的观点来分析、用批判的眼光来借鉴。正如英国比较教育学家萨德勒所讲：“我们不能随便漫步于世界教育制度之林，犹如一个小孩逛花园一样，不时地从一堆灌木丛中摘下一朵花，从一棵树上采一些枝丫，期望我们将这些移植到本国的国土上，就能拥有一棵茂盛的大树。”由此可见，在引进蒙台梭利教育时，摆在面前的一个重大课题是：如何保持冷静、理智的头脑，学习西方理论，研究中国的实际情况，认真进行“本土化”研究，从而解决中国的问题。教育理论要发挥其应有价值，本土化是其关键所在。 3.注重实践，在实践中求发展 目前，我国以蒙台梭利命名的学前教育机构越来越多，这让人们感觉到蒙台梭利教育思想似乎已经真正地走入了实践领域。但是，如果到教育实践领域体验一下，我们就会发现一些以蒙台梭利命名的教育机构实际上与普通的幼儿园并没有多大区别。如何使蒙台梭利学前教育思想在实践内尽快走入正常的、正确的轨道，这就需要采取措施，在保证蒙台梭利学前教育机构数量的同时，更要关注其教育的质量问题。即要将蒙台梭利教育思想切实地应用到实践中去，使其在实践的磨合中更好地发展。 4.与时俱进，紧随时代步伐 事物的发展总是新旧交替的过程，新事物代替旧事物是永恒不变的规律。真理也总是存在于一定的历史条件下。教育的发展尤其如此，没有金科玉律，也没有千篇一律，它更讲究时效性。在当前，随着经济的快速发展，对其与时代的契合度要求更高。 蒙氏教育作为学前教育的典范，仍具有其历史局限性。引进过程中应顺应时代发展，切合时代需要，将其理论演化为具有时代特色的切实可行的学前教育方案。 三、明天——我国蒙氏教育的发展方向 2010年，为适应经济社会的发展要求，满足人民群众的教育需求，促进教育事业全面协调可持续发展，完善中国特色社会主义现代教育体系而提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”），针对学前教育提出了今后一个时期发展的主要任务，即基本普及学前教育、明确政府职责及重点发展农村学前教育。这一重大决定也为蒙氏教育提出了方向性的指导。 |