浅议合作教学模式在高职大学英语教学中的应用
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| 论文关键词：英语教学 双边关系 合作教学 模式 论文摘要：以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新 的教学双边关系的教学模式，是合作教学的特点，本文对合作教学在高职大学英语教学中的应用进行了探讨。 随着中国改革开放和市场经济的持续发展，外语能力作为各方人才必备的素质愈来愈受到重视，外语人才的需求 也越来越多。为了顺应社会的发展，培养更多的外语人才，探讨新的英语教学法，优化课堂教学，已势在必行。 英语课堂上的教与学是相辅相成的，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生在学习的过程中去体验，学会 与人合作交流，多听、多说、多练，才能在一定的语言环境中把握其实际运用的规律。合作教学法正是体现了这一点 ：以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，形成一种新的教学双边关 系的教学模式。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造 。它是直接经验习得和间接经验学得完整而又有机融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据，遵循学生心理发 展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际而运用英语的能力，推进素质教育在课 堂教学中的实施。 1 帮助学生确立新的学习动机，提高学生的主观能动性 合作教学法的理念是：师生是朋友的关系，是合作的关系。教师饱满、振奋的精神状态能很好得感染学生，活跃 课堂气氛，创造愉悦的求知环境；学生的踊跃参与，能够活跃思维，增强自信心，培养学生的自主学习意识。为此， 教师应采取多种方法，诱导、启发学生，帮助学生确立新的学习动机，提高学生的主观能动性，获得学习的推动力， 并尽量使学生感受到成功、进步和发展。课堂上教师和学生良好的情感交流，使每一位学生都敢于积极发言，无拘无 束的陈述自己的观点。在这种紧张而又愉悦的学习氛围中，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，既能提高学生的交 际水平，融洽师生关系，又能够增强教学效果。 因此，建立良好的师生关系，给学生学习英语创造一个严肃认真、宽松活泼的学习气氛，使学生自我入门主动学 习，并使他们愿意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来，是十分重要的。 2 英语教师的素质和水平是高教学质量的前提和保证 英语教师研究是英语教学发展的基础，是提高英语教学质量的前提条件。长期的实践和理论研究证明，外语教学 应该采取以学生为中心，根据学生的个体认知差异，结合语言教学的规律和特点，科学实效地培养学生的语言应用能 力。这要求外语教师必须具备一定的外语教学理论和相应的教学技巧。不仅要明白如何教，还应懂得为什么要这样教 ，做到既有理论又有实践。因此，英语教师在教学过程中，应该在正确的外语教学理论指导下，积极探索科学合理、 效果显著的教学方法和技巧，有针对性地开展教研工作，提高英语教学理论指导水平，这是英语教学改革对教师的必 然挑战，也是英语教师适应新世纪英语教学改革浪潮的必备本领。 同时，英语教师应该以教学活动为总体研究对象，结合外语教学理论，在教材、教法等方面开展有实证性的研究 。对新教法、新教材成功与否，不是只凭感觉，而要用事实和数据证明。要在教学实践中善于发现问题、分析问题和 解决问题，学会在实践中验证别人的发现，形成自己的理念。在英语教学过程中，教师还必须努力提高自身的全面素 质。因为英语课，是一种面向世界的语言，是特殊学科，它要求英语教师，不但要有胸怀祖国、放眼世界的政治素质 ，还必须要扎实的基本功，要掌握听、说、读、写、演、唱、画等多种技能。这些技能的掌握，必将极大地丰富外语 教学内容和教学手段，提高学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的积极性。 |